-Eugeni d'Ors. Retrats literaris.
-Galería de retratos literarios.
-La caricatura. Humor gráfico y literatura.
-Bestiari, de Pere IV (Joan Oliver). (proposta de lectura)
-Bestiari. (Recull de poemes de diversos autors)
dissabte, 21 de febrer del 2009
ALGUNS RECURSOS
ACTIVITATS I ALTRES
Document amb exercicis i exemples de descripció literària.
Idea de blog amb textos d'alumnes d'ESO (descripcions literàries et al.)
Blog de llengua i literatura catalanes.
Gotes de música (al museu agbar de les aigües)
"Piano aquós", descripcions musicals i descripcions literàries fetes música.
Seria interessant poder aconseguir la gravació.
Idea d'activitat: comparació entre descripció literària i descripció cinematogràfica.
Idea d'activitat: activitat de fotografia realitzada pel Departament de LLengua i Literatura Catalanes del IES Castell d'Estela.
Després de la lectura d'una sèrie de textos, els alumnes van haver de realitzar fotografies que il.lustressin la lectura.
ISFTIC (Instituto Superior de Formación y Recursos en Red para el Profesorado).
Web del Ministerio de Educación, Política Social y Deporte.
TEXTOS
Recull de textos de http://www.lletres.net/
Pg. 128 Activitat entorn del poema "Retrat literari"
Blog destinat a la difusió i a la recepció de l'obra Autoretrat de Mercè Rodoreda (Angle Editorial, 2008).
La novel.la d'Oscar Wilde.
Caldria buscar tots els textos premiats.
divendres, 20 de febrer del 2009
PERFILANT...
Evidentment, preparar materials multimèdia per a tot un curs de "Llengua i Literatura" de 4t d'ESO és quelcom que va molt més enllà de l'abast del treball que, per ara, em proposo.
És per això que, finalment, em decideixo a idear una activitat relacionada amb la "descripció literària"... aviam què passa.
És per això que, finalment, em decideixo a idear una activitat relacionada amb la "descripció literària"... aviam què passa.
dijous, 19 de febrer del 2009
PRIMERES IDEES (més paraules clau)
Per unes hores em transformo...
Supòsit:
Assignatura de LLengua i Literatura de 4t d'ESO
Material usat fins al moment:
Objectiu:
Aconseguir que els alumnes tinguin les competències lingüístiques i literàries requerides pel seu nivell d'una manera que els sigui més propera, amena i efectiva que per mitjà el llibre de text.
Fer que l'ensenyament s'apropi als alumnes, al present, i no pretendre que aquests s'animin a recular cap al passat, cap a un model d'escola decimonònica...
Com:-Preparant activitats complementàries a les proposades pel llibre.
-Preparant activitats paral.leles a les proposades pel llibre (sempre tenint en compte les competències que se suposin adquirides o que s'estiguin treballant).
Exemple:
-Tema 5. La descripció literària
Seguint les rúbriques marcades pel llibre de text, es podria:
Ús de la llengua: el llibre només presenta un parell d'exemples de descripció literària i molta teoria. Si aquesta mateixa teoria estigués en forma hipertextual (en la mateixa pàgina de l'editorial, en el blog de l'assignatura, etc.), les possibilitats de comprensió del tema es veurien ampliades al mateix temps que s'estarien oferint més textos als alumnes enriquint, així, el seu bagatge literari (em venen al cap descripcion literàries de les quals es pogués trobar la imatge evocada, per exemple).
Vocabulari: El tipus d'activitat que permet les TIC no té res a veure amb la reduïda proposta del llibre de text. Es podrien programar jocs tipus "Memory", per exemple, per aprendre les senyals de trànsit.
Morfosintaxi i ortografia: Possiblement seria difícil variar gaire el tipus d'exercicis tot i l'ús de les TIC, de manera aïllada, però potser es podrien aprofitar els textos treballats a la rúbrica de literatura i de literatura actual per a buscar, analitzar i comentar les oracions compostes que s'hi puguin trobar. Quant a ortografia, les TIC permeten, per exemple, fer dictats en línia en diferents variants del català, molt enriquidor pels alumnes que, per altra banda, també necessitaran conèixer aquestes diferents variants i que, així, s'hi poden anar familiaritzant.
Literatura i tast de literatura actual: Una pàgina específica per a l'assignatura permetria, per exemple, penjar informació relacionada amb el període i/o els autors, lectures en veu alta dels poemes, entrevistes amb els autors (actuals) o enllaços a altres obres relacionades a més de poder aprofitar els seus textos, com s'ha dit, com a matèria de treball de la morfosintaxi i l'ortografia. Així mateix, potser també es podria crear un blog, animant els alumnes a comentar les lectures i a trobar relacions intertextuals amb altres obres (en un sentit molt ampli: pel.lícules, sèries, dibuixos, cançons, etc.)
Si en comptes (o a més) de preparar activitats complementàries, pensessim en activitats paral.leles es podria:
-treballar una unitat temàtica apart (i dedicar-hi uns dies, per exemple)
-demanar un treball amb TIC sobre algun aspecte concret -llibre, tema, etc. -(penso en els videolits o en la presentació d'un llibre per animar els companys a llegir-lo...)
PARAULES CLAU/ PLUJA DE CONCEPTES
TIChing (teaching by TIC)
TIC
Ensenyament
"Ensenyament digital no pot ser ensenyament tradicional digitalitzat".
E-learning
B-Learning
E-Teaching
B-Teaching
Google no és un professor.
Un professor no informa, transforma la informació en coneixement.
Un professor no alimenta, ajuda a digerir.
"Si ensenyar fos informar, les biblioteques serien expenedores de títols universtiraris" (Laura Borràs)
Learning by doing
Immigrants digitals
Nadius Digitals
dissabte, 14 de febrer del 2009
ASPECTES A TENIR EN COMPTE...
Com es pot enfocar un videolit?
-Com a il.lustració/interpretació d'un text.
-Com a reflexió al voltant d'un text/autor/tema.
Possibles aspectes que caldria tenir en compte a l'hora d'avaluar un videolit?
-Elecció del text/autor/tema i la manera com ha estat enfocat/treballat/presentat.
-Desenvolupament i resolució del guió.
-Valoració del treball de recerca, elecció i tractament de les imatges i la tipografia.
-Realització, edició, producció i postproducció.
-Com a il.lustració/interpretació d'un text.
-Com a reflexió al voltant d'un text/autor/tema.
Possibles aspectes que caldria tenir en compte a l'hora d'avaluar un videolit?
-Elecció del text/autor/tema i la manera com ha estat enfocat/treballat/presentat.
-Desenvolupament i resolució del guió.
-Valoració del treball de recerca, elecció i tractament de les imatges i la tipografia.
-Realització, edició, producció i postproducció.
QUÈ ÉS UN VIDEOLIT
Videolit
Video-lit
Video-literatura
Video i Literatura
Imatge i Paraula
Un videolit és una càpsula audiovisual breu (d'uns 5 minuts)el fil conductor de la qual és la paraula literària.
Un videolit és la conjunció en un mateix espai perceptiu, d'allò visual amb allò literari.
El videolit és una interessant eina docent. Ja sigui mostrant videolits als estudiants, ja sigui proposant-los la creació de videolits propis, és una eina que hauria de permetre:
• Fomentar l’interès per la lectura i per la literatura (ja que amb el videolit, la literatura passa a la pantalla, un mitjà més a l'abast dels estudiants actuals).
• Conscienciar de la importància d’una expressió acurada, tant visual com oral o escrita, a l’hora d’expressar les pròpies idees; (a l'hora de fer el propi videolit, els alumnes s'adonaran de la dificultat i de la necessitat de cuidar el seu llenguatge i la seva expressió verbal i visual).
• Desenvolupar l’atenció i l’actitud de recerca;
• Conscienciar de la importància de la literatura i de l’art com a font de lleure i com a instrument del propi creixement intel•lectual;
• Aprendre a utilitzar els continguts i mitjans tècnics per obtenir el resultat desitjat;
• Desenvolupar la capacitat de resolució de problemes que planteja la resolució de la càpsula;
• Fomentar el respecte pels objectes i el material de treball;
• Reconèixer el valor de la crítica i aprendre a assumir-la dintre del procés creatiu.
• Valorar el treball de recerca individual i en equip pel que té d’aportació cap als altres i cap a un mateix.
Video-lit
Video-literatura
Video i Literatura
Imatge i Paraula
Un videolit és una càpsula audiovisual breu (d'uns 5 minuts)el fil conductor de la qual és la paraula literària.
Un videolit és la conjunció en un mateix espai perceptiu, d'allò visual amb allò literari.
El videolit és una interessant eina docent. Ja sigui mostrant videolits als estudiants, ja sigui proposant-los la creació de videolits propis, és una eina que hauria de permetre:
• Fomentar l’interès per la lectura i per la literatura (ja que amb el videolit, la literatura passa a la pantalla, un mitjà més a l'abast dels estudiants actuals).
• Conscienciar de la importància d’una expressió acurada, tant visual com oral o escrita, a l’hora d’expressar les pròpies idees; (a l'hora de fer el propi videolit, els alumnes s'adonaran de la dificultat i de la necessitat de cuidar el seu llenguatge i la seva expressió verbal i visual).
• Desenvolupar l’atenció i l’actitud de recerca;
• Conscienciar de la importància de la literatura i de l’art com a font de lleure i com a instrument del propi creixement intel•lectual;
• Aprendre a utilitzar els continguts i mitjans tècnics per obtenir el resultat desitjat;
• Desenvolupar la capacitat de resolució de problemes que planteja la resolució de la càpsula;
• Fomentar el respecte pels objectes i el material de treball;
• Reconèixer el valor de la crítica i aprendre a assumir-la dintre del procés creatiu.
• Valorar el treball de recerca individual i en equip pel que té d’aportació cap als altres i cap a un mateix.
*El videolit ha estat ideat per Aleix Cort i Cori Pedrola.
A LA VORETA DE LA MAR HI HA UNA DONZELLA QUE FENT PUNTES AL COIXÍ VA ARRIBAR A REINA
La puntaire Text: Jordi Aragó
Il.lustracions: Constanza
Edicions Raylu, 1980
Amb un desenvolupament molt diferent al de la cançó "Lo mariner", però amb un inici i un final molt similars, una petita puntaire de la costa es veu convertida en princesa en aquest conte troquel.lat dels anys 80...
Subscriure's a:
Missatges (Atom)